Neste artigo, de Oliveira e Malard, as autoras propõem que a pós-graduação stricto sensu pode ser uma boa chance para formar professores de projeto de forma diferente do tradicional esquema mestre/aprendiz. Elas sugerem que o foco seja desenvolver a análise e a crítica dos pós-graduandos, além de treiná-los em situações reais de ensino. Para elas a formação de professores via pós-graduação pode ser independente ou complementar à prática já existente, gerando vários benefícios como a reavaliação daquilo que foi aprendido na graduação, ajudando o futuro professor a entender o que mudou e quais são os novos conceitos em relação à experiência anterior. As disciplinas da pós-graduação podem oferecer fundamentos que ajudem a criar estratégias para resolver problemas no ensino de projeto. A mesmo tempo vivenciar um ambiente de discussão onde os alunos troquem ideias com colegas, professores e até mesmo alunos de graduação, o que estimula a reflexão e a crítica durante todo o processo de pesquisa. Nas palavras das autoras: “Erigir propostas de ensino em projeto arquitetônico fundamentadas, que redirecionem a atual proliferação de práticas no mínimo irrefletidas, seria desejável para que nos aproximemos do avanço na produção do conhecimento sobre nossas práticas de ensino.”