Este trabalho aborda a construção de saberes dentro do ateliê de projeto e os processos de ensino-aprendizagem nas escolas de arquitetura e urbanismo, com o objetivo de compreender as necessidades, expectativas e demandas da tectônica no curso de graduação em arquitetura e urbanismo, propondo a abordagem do “design thinking” como parte da solução.
Neste artigo Alves e Cosenza nos apresentam um excelente resumo sobre as qualidades espaciais e perceptivas do pátio interno, como estratégia bioclimática, como lugar de encontro, como lugar privativo, como espaço de controle ou como lugar sagrado. Segundo os autores, uma característica sempre presente será a do espaço protegido, descoberto e com sentido circular, onde o homem poderá desenvolver as suas atividades ao ar livre, abraçado pelo edifício. Desde um ponto de vista funcional, cultural e paisagístico o pátio interno proporciona inúmeras possibilidade espaciais e de design arquitetônico para diferentes programas. Uma leitura que vale muito a pena.
Este artigo de Bruno de Mello traz questionamentos sobre a maneira em como o ensino nos cursos de arquitetura e urbanismo é estruturado atualmente. A grande pergunta levantada pelo autor é: Seria possível pensar uma mudança de perspectiva: uma formação em Arquitetura mais “divergente” (linhas que se separam de uma base fundamental comum para um período final de direcionamento em eixos de atuação profissional), ao invés de uma “convergente” (todos os conhecimentos submetidos à composição).
Para Gordon Cullen, um edifício é arquitetura, mas dois seriam já paisagem urbana. De acordo com ele, o conceito de paisagem urbana exprime a arte de tornar coerente e organizado visualmente o emaranhado de edifícios, ruas e espaços que constituem o ambiente urbano. A cidade tem o poder de gerar um ambiente confortável para o homem, este é um dos muitos motivos pelos quais as pessoas preferem viver em comunidades ao invés de isoladas. No seu livro A Paisagem Urbana, mostra-nos a sua visão da paisagem e como através de imagens do quotidiano, vistas através do pedestre ou transeuntes, estudou e analisou as ruas, praças, parques, estradas, etc. Desta maneira definiu múltiplos conceitos que nos ajudam a captar melhor a paisagem e a ver como esta interage com o próprio habitante. Livro ainda atual e de grande valia para quem quer se aprofundar no entendimento da cidade, não apenas pelos seus valores estéticos, mas também pela reflexão sobre a necessidade inerente ao ser humano de se identificar com o local em que se encontra e a capacidade do corpo humano de se relacionar com o seu ambiente.
Texto de grande relevância para quem procura entender o alcance do conceito dentro do processo criativo em arquitetura. Porém, sendo um tema complexo e o autor doutor em filosofia, este se utiliza de uma linguagem que tenta acompanhar a complexidade, fazendo com que o texto fique, para o leitor comum ou estudante de arquitetura, um pouco maçante e de difícil compreensão. No entanto, faça o esforço. Vale a pena a leitura pois são abordados tópicos relevantes sobre a conceitualização da forma e a maneira como se desenvolve o processo de desenho em arquitetura, a maneira como as pessoas entendem e percebem o espaço. A maneira como, nos arquitetos, pensamos a arquitetura, a nossa reflexão sobre a experiência dos espaços, sobre a imagem e sobre os significados.
Não há como pensar no ensino e pesquisa de projeto sem vinculá-lo a uma colaboração e conexão com outras áreas do saber. O que marca o eixo da experiência pedagógica do ensino de projeto é o chamado atelier ou oficina vertical, em que se constitui em diversos níveis de complexidade de programas, temas e formam a base para uma cooperação e colaboração. É nessa disciplina de projeto, que se aprende e ensina o ato de projetar na prática, em que há uma troca (ou pelo menos deveria haver) entre alunos e professores. É aqui que teoria e prática vão se transformando em uma só desde os temas em uma microescala, como a habitação, até os de macroescala, com temas voltados ao urbanismo e paisagem. Interpretação da realidade, prática projetual e o projeto como resposta são partes integrantes do ensino-aprendizagem de arquitetura (ou deveriam ser). Cabem aos maestros utilizarem da ciência da pedagogia e da didática, para transmitirem os saberes, fazendo com que os alunos consigam sair do mundo das ideias para o mundo material, integrando história, identidade, estrutura, critica entre outros. O artigo abordará como se dão essas (possíveis) didáticas dentro da lógica pedagógica do ensino de projeto na faculdade de arquitetura, ou pelo menos, como elas deveriam ser conduzidas dentro e fora da sala de aula. É interessante para o estudante que mergulha na leitura em desenvolver uma crítica sobre o ensino que lhe é proporcionado dentro da sua faculdade.
Neste artigo o professor Hélio Hirao nos apresenta um procedimento metodológico, por ele desenvolvido, para orientar os alunos em seus TFGs, visando encaminhar ao projeto final de forma lógica. Mas qual seria a logica quando se tem, como ele afirma, a deficiência do pouco repertório de vivências socioespaciais dos alunos?
Um artigo interessante que nos apresenta as origens do termo e as mudanças da sua compreensão ao longo da história. De suas origens no grego tekton, às mudanças devido às contribuições dos teóricos alemães Bötticher e Semper e mais recentemente à notável contribuição de Kenneth Frampton, que com o seu livro “Studies in tectonic culture”, provocou uma renovação do debate sobre a tectônica, popularizando a noção e promovendo-a ao estatuto de “potencial de expressão construtiva” e uma “poética da construção”, capaz de reunir os aspectos materiais da arquitetura aos aspectos culturais e estéticos.
A Imagem da Cidade pretendia se tornar a obra mais influente do planejador urbano americano, Kevin Lynch, no século XX. Um produto de cinco anos de pesquisa e extenso estudo baseado no Centro de Estudos Urbanos e Regionais do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT), EUA. O livro foi publicado pela MIT Press em 1960, centrando-se na avaliação e percepção da forma de uma cidade entre os seus habitantes e na sua capacidade de formular mapas mentais para se orientarem com facilidade. No livro o autor identifica cinco elementos que contribuem para a noção de “imageability” que se refere ao caráter físico de um lugar e quão bem ele evoca uma imagem forte, um fator importante para melhorar as experiências humanas ao interagir com a paisagem urbana. Os conceitos de Kevin Lynch discutidos no livro provaram ser princípios orientadores essenciais para o planejamento e design urbano em todo o mundo. Segundo Lynch, para uma cidade configurar uma imagem coerente no nosso cérebro, ela deve: Hoje, setenta e três anos após a sua publicação, A Imagem da Cidade continua a ser uma leitura importante para urbanistas e arquitetos instigando novos pensamentos e inspirando às novas gerações.
A dissertação de Yasmin Vieira já é relevante pelo simples fato de trazer ao debate o corpo como parte essencial para a existência da arquitetura, algo que após simples reflexão, parece obvio, mas que é pouco ou levianamente abordado no ensino da arquitetura e que muitos arquitetos parecem desconsiderar nos seus projetos. A percepção do corpo na arquitetura em relação ao tempo, ação e atualização, o corpo como um elemento mediador e relacional do espaço são outros dos temas abordados na dissertação que merecem a nossa atenção. Contudo, não podemos esquecer que a arquitetura não é uma “máquina de sensações”, como a dos parques temáticos. Devemos entender esta pesquisa como início de uma reflexão na maneira em como projetamos os espaços e como a experiência da arquitetura pelo corpo pode definir a maneira como os articulamos. O tema da dissertação abre espaço para uma discussão profunda e enriquecedora, contudo sentimos falta de um aprofundamento no âmbito do espaço “construído”, mencionado no título, o qual não chega a ser considerado desde o ponto de vista da materialidade ou da tectônica, de grande relevância na constituição física do espaço e na maneira “poética” em como o percebemos.
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