Não há como pensar no ensino e pesquisa de projeto sem vinculá-lo a uma colaboração e conexão com outras áreas do saber. O que marca o eixo da experiência pedagógica do ensino de projeto é o chamado atelier ou oficina vertical, em que se constitui em diversos níveis de complexidade de programas, temas e formam a base para uma cooperação e colaboração. É nessa disciplina de projeto, que se aprende e ensina o ato de projetar na prática, em que há uma troca (ou pelo menos deveria haver) entre alunos e professores. É aqui que teoria e prática vão se transformando em uma só desde os temas em uma microescala, como a habitação, até os de macroescala, com temas voltados ao urbanismo e paisagem. Interpretação da realidade, prática projetual e o projeto como resposta são partes integrantes do ensino-aprendizagem de arquitetura (ou deveriam ser). Cabem aos maestros utilizarem da ciência da pedagogia e da didática, para transmitirem os saberes, fazendo com que os alunos consigam sair do mundo das ideias para o mundo material, integrando história, identidade, estrutura, critica entre outros. O artigo abordará como se dão essas (possíveis) didáticas dentro da lógica pedagógica do ensino de projeto na faculdade de arquitetura, ou pelo menos, como elas deveriam ser conduzidas dentro e fora da sala de aula. É interessante para o estudante que mergulha na leitura em desenvolver uma crítica sobre o ensino que lhe é proporcionado dentro da sua faculdade.